小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘要】人的智力結(jié)構(gòu)有許多層面組成，包括觀察能力，記憶能力，思維能力，想象能力以及實(shí)踐能力五大基本能力教育領(lǐng)域應(yīng)根據(jù)智力結(jié)構(gòu)有目的的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界，改造世界方面具備應(yīng)有的綜合知識(shí)能力和意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)工作。美術(shù)課作為一門人文學(xué)科更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)。需要對(duì)學(xué)生能否綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決予以重視，這種學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展需要教師提供豐富的學(xué)習(xí)素材，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改造。

　　美術(shù)作為一門跟隨人類歷史共同前行的學(xué)科，具有博大精深的知識(shí)內(nèi)涵。囊括了繪畫、雕塑、工藝、手工、民間藝術(shù)等眾多內(nèi)容，并且美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科有極其廣泛的聯(lián)系。美術(shù)教育的目標(biāo)不是單單向?qū)W生傳授某一種技巧，而是對(duì)學(xué)生美感，美德，構(gòu)圖能力等的綜合性教育。如果以畫的像不像為評(píng)判繪畫水平的標(biāo)準(zhǔn)就很容易讓繪畫的過(guò)程和繪畫的教學(xué)變得枯燥乏味，在根本上破壞學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)在統(tǒng)一性與系統(tǒng)性的理解半島·BOB官方網(wǎng)站。以注重各種學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一性作為目標(biāo)要求在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注重知識(shí)的整體性并注重各個(gè)部分與整體聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找各個(gè)知識(shí)部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系。另外，在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中不能僅僅將畫面作為唯一的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該將美育、德育以及能力培養(yǎng)貫穿在美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)美感。因此，將綜合性教育模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，更加符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)客觀事物觀察的能力。引導(dǎo)學(xué)生美感，美德的養(yǎng)成，達(dá)到美術(shù)教育的要求，促進(jìn)了美術(shù)教育的質(zhì)量，因此，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，綜合性美術(shù)教育是一條必經(jīng)之路。

　　進(jìn)行綜合性教育改革，要讓教師明白綜合性教育的理念主旨，加深教師對(duì)綜合性教育的認(rèn)識(shí)，改變以往的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教育方法。教師應(yīng)將綜合性美術(shù)教育作為全鄉(xiāng)的教育目標(biāo)，教育理念，并將這種理念貫穿到自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，尤其是作為課前設(shè)計(jì)的備課工作。

　　在進(jìn)行具體的授課工作時(shí)，不但要向?qū)W生傳授本課程的相關(guān)知識(shí)，還要在進(jìn)行本課程知識(shí)傳授的同時(shí)向?qū)W生講解這些知識(shí)與其他科目之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受美術(shù)知識(shí)與技能在其他科目中的作用，以及其他科目對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的幫助，以此讓學(xué)生感受到學(xué)科之間的聯(lián)系性。教師還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，比如教導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的繪畫、立體構(gòu)成、圖案、色彩等知識(shí)應(yīng)用到自己房間的布置中去，幫助學(xué)生建立起學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好的理解藝術(shù)概念。

　　首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改良的工作中可以實(shí)行多教師協(xié)作備課的形式，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行上課內(nèi)容的共享，課件資源的共享；其次，課堂內(nèi)容可以由班級(jí)學(xué)習(xí)、小組探索、主題綜合美術(shù)活動(dòng)組成，同時(shí)在時(shí)間安排上嘗試打破以往的方克時(shí)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)習(xí)的時(shí)空適當(dāng)向校外延伸。

　　綜合性教學(xué)的實(shí)行需要以學(xué)科的合作為基礎(chǔ)，這種合作包括教師之間的合作也包括學(xué)生與學(xué)生。教師與學(xué)生間的合作，不同學(xué)科教師之間進(jìn)行不同學(xué)科知識(shí)的互補(bǔ)，資源的共享，教師與學(xué)生進(jìn)行合作可以將教師與學(xué)生的思維模式更加貼合，并讓老師更了解學(xué)生的基本情況，學(xué)生之間合作交流，各取所長(zhǎng)有利于共同進(jìn)步。

　　在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用綜合性教育模式應(yīng)以問(wèn)題研究為主線，找到美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的節(jié)點(diǎn)的主題，并將這個(gè)主題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，將各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通。

　　美術(shù)綜合性教學(xué)模式涉及的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間一般是相互獨(dú)立，并有獨(dú)自的內(nèi)容體系的，但在這些獨(dú)立的內(nèi)容之間存在一定的交叉，這些交叉的內(nèi)容便是進(jìn)行美術(shù)綜合性教學(xué)的教材基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行“一課多知，多科滲透”方法的構(gòu)建并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各科目的整體教學(xué)，具體模式便是開(kāi)展探究性美術(shù)活動(dòng)。確定主題鮮明的美術(shù)活動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、接觸大量相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，獲得更寬廣的知識(shí)面，并實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，提升了知識(shí)的價(jià)值。

　　多媒體也是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要輔助手段。美術(shù)的綜合性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中探索更多知識(shí)，接受多元化的文化熏陶，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候需要涉及大量前進(jìn)構(gòu)造，這需要大量圖文、視頻及音頻資料的支撐，熟練應(yīng)用多媒體軟件能夠使素材的獲得更加方便，情境的構(gòu)建更加完善，并能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的從課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　進(jìn)行美術(shù)綜合性教育強(qiáng)調(diào)的是將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，如果進(jìn)行這種模式進(jìn)教學(xué)時(shí)實(shí)行讓某位老師負(fù)責(zé)一個(gè)班的美術(shù)及其他幾門課程的教學(xué)工作的話，學(xué)科知識(shí)的滲透自然而然便能夠得以實(shí)現(xiàn)，教師能夠熟知負(fù)責(zé)學(xué)科的教材，教法以及思維模式，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的互補(bǔ)，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)工作模式，需要教師較高的業(yè)務(wù)水平，且教師工作量較大，對(duì)于低年級(jí)教學(xué)工作可能比較實(shí)用。

　　當(dāng)圍繞某一主題開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)時(shí)接力型教學(xué)是一種不錯(cuò)的方式，它指的是由一個(gè)美術(shù)老師及其他幾位教師分別對(duì)主題中不同板塊進(jìn)行教學(xué)的分工，并在階段或者連續(xù)的時(shí)間內(nèi)輪流職教的教學(xué)模式。利用這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合，并能夠注意到所有知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展。

　　基于以上理論表達(dá)的觀點(diǎn)，教師可以嘗試一些新鮮的教學(xué)模式，首先可以從此比較容易與美術(shù)融合的學(xué)科開(kāi)始。比如，將美術(shù)與音樂(lè)融合到一起，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并根據(jù)感受繪制內(nèi)心的情境，以此讓學(xué)生感受到音樂(lè)與繪畫的統(tǒng)一性。在進(jìn)行完對(duì)音樂(lè)描寫場(chǎng)景的繪畫活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品與美術(shù)作品的相關(guān)之處，指出音樂(lè)基本的“音符”與繪畫基本要素“線”“色”之間的聯(lián)系，從基礎(chǔ)知識(shí)上讓學(xué)生了解兩者之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該是一環(huán)套一環(huán)進(jìn)行的，在進(jìn)行完音樂(lè)描述場(chǎng)景感知后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)家表達(dá)感情的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大大膽說(shuō)出自己的想法。之后會(huì)更加形象的進(jìn)行教學(xué)，教師可以在鋼琴上彈奏簡(jiǎn)單的曲目，并讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的高低音繪制不同的線或者圖畫。同時(shí)為了讓學(xué)生更深切的體會(huì)音樂(lè)與繪畫的關(guān)系，可以展示幾幅大師的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生欣賞大師怎樣用畫筆表現(xiàn)各種音樂(lè)的。

　　綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)是學(xué)習(xí)，而美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，如果不在學(xué)習(xí)前期打好基礎(chǔ)的話，很容易影響后期的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致雖然在學(xué)習(xí)新知識(shí)，但只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模仿，而沒(méi)有真正理解，因此，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)。

　　美術(shù)教育的一大重要目標(biāo)就是培養(yǎng)審美能力，而小學(xué)美術(shù)課堂面對(duì)心智正在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力的提升，教學(xué)重點(diǎn)由技巧教學(xué)轉(zhuǎn)移到審美趣味的熏陶上去。這不僅要求教師擁有較為成熟的業(yè)務(wù)水平，還需要教師能夠擁有良好的欣賞眼光和正確的藝術(shù)是常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。

　　不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)模式不再是有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，而是在學(xué)生遇到困難時(shí)實(shí)施一定的指引幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠順利完成活動(dòng)流程。

　　[3]張唯霞.構(gòu)建以審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究,2020(3):150-151.